张齐华名师优课，让数学课堂焕发魅力张齐华名师优课心得体会

本文目录导读：

1. 以问为基，点燃思考之火
2. 以生为本，构建思维空间
3. 以理为基，培养思维能力

张齐华老师的名师优课，犹如一剂良药，治愈着现代数学课堂的种种ills，他的课堂，不是简单的知识灌输，而是一场思维的对话，一次智慧的碰撞，在张老师的课堂上，数学不再是冰冷的符号，而是充满温度的思考；不再是枯燥的公式，而是生动的对话，他的教学艺术,正在重新定义数学课堂的价值。

以问为基，点燃思考之火

张齐华老师善于通过精心设计的问题，点燃学生的思考之火，他提出的问题不是简单的"对"或"错"，而是引发学生深度思考的引导性问题，在教学"圆的面积"时，他不是直接告诉学生"圆的面积公式是πr²"，而是通过一系列问题引导学生自己去发现、去总结。

他问："你们知道圆的面积怎么算吗？"学生回答后，他又问："你们是怎么想到用这种方法的？"这样的问题，让学生不得不重新审视自己的思路,从而达到深入理解知识的目的。

在这样的问题引导下，学生的思维逐渐从"跟在老师后面"，变成"主动思考"，课堂不再是单向的知识传递,而是双向的思维对话。

以生为本，构建思维空间

张齐华老师深知，学生是学习的主体，他的课堂，始终以学生为中心，为学生构建开放的思维空间，他善于利用生活实例，将抽象的数学知识具象化、生活化。

在教学"百分数的意义"时，他通过让学生调查生活中的百分数，再通过讨论这些百分数的意义，让学生真正理解百分数的现实意义，这样的教学,让学生感受到数学就在自己的身边。

他注重引导学生从不同的角度思考问题，培养学生的创新思维，课堂上，他常常问："还有其他方法吗？"或者"你还能想到什么？"这样的问题,激发了学生无限的想象力和创造力。

以理为基，培养思维能力

张齐华老师非常重视数学思维的培养，他的课堂，不是简单的知识积累，而是数学思维的培养过程，他善于通过问题引导学生总结规律,提炼方法。

在教学"圆的周长"时，他通过让学生测量不同大小的圆的周长和直径，发现规律，从而得出圆周率，这个过程，让学生真正理解了圆周率的意义,而不是简单地记忆公式。

他注重培养学生的逻辑思维能力，课堂上，他常常引导学生用数学语言表达自己的思考过程，培养他们的逻辑表达能力，这种能力的培养,为学生未来的学习和生活打下了坚实的基础。

张齐华老师的课堂，让我们看到了数学教育的另一种可能，他的教学理念，值得我们深思和学习，在今后的教育工作中，我们将继续探索，将张老师的教学理念融入自己的教学实践中,让数学课堂真正成为培养思维能力的摇篮。