张齐华小数教学思想的启示，从小数的意义到小数的性质张齐华认识小数心得体会

本文目录导读：

1. 从生活实例出发，理解小数的意义
2. 通过探究活动，发现小数的性质
3. 小数教学的启示

张齐华,作为中国数学教育界的杰出代表，他的教学理念和教学方法对小数教学产生了深远的影响，在小数教学中，张齐华特别强调要从生活实际出发，通过丰富的感性体验帮助学生理解小数的意义，进而掌握小数的性质，本文将从“小数的意义”和“小数的性质”两个方面，探讨张齐华小数教学思想的启示。

从生活实例出发，理解小数的意义

张齐华在教学“小数的意义”时，总是善于通过生活中的实际例子，帮助学生建立小数的概念，他善于利用米尺、人民币、千克秤等生活中的常见工具，让学生通过观察和操作，直观地理解小数的意义。

在一次小数教学中,张齐华让全班学生测量课桌的高度，当学生测量到课桌的高度是80厘米时，张齐华引导学生思考：“如果用米作单位来表示，80厘米等于多少米？”学生通过计算，得出0.8米，张齐华又让学生用米尺测量自己的身高，当学生身高是155厘米时，张齐华引导他们思考：“155厘米等于多少米？”学生通过计算，得出1.55米，通过这样的生活化教学，学生不仅理解了小数的意义，还体会到了数学与生活的密切联系。

张齐华还善于利用人民币来教学小数的意义,他让学生用1元=100分的关系，理解0.5元就是50分，0.1元就是10分，通过这样的教学，学生不仅理解了小数的意义，还体会到了小数在生活中的实际应用。

通过探究活动，发现小数的性质

在教学“小数的性质”时，张齐华总是善于引导学生通过探究活动，发现小数的性质，他通过设计开放性的问题，激发学生的思考，让学生在探索中发现规律。

张齐华在教学“小数的性质”时，设计了一个探究活动：“在什么情况下，小数的末尾的零可以去掉？”张齐华让学生分组讨论，并通过实际计算来验证自己的猜想，通过计算0.5=0.50=0.500，0.8=0.80=0.800，学生发现小数的末尾的零可以去掉，但小数的中间的零不能去掉，通过这样的探究活动，学生不仅发现了小数的性质，还理解了为什么小数的性质是这样的。

张齐华还通过让学生比较小数的大小,帮助学生理解小数的性质，他设计了一个比较小数大小的活动：“比较0.5和0.50的大小。”学生通过计算，发现0.5=0.50，但小数的末尾的零可以去掉，通过这样的活动，学生不仅理解了小数的性质，还体会到了小数在生活中的实际应用。

小数教学的启示

通过张齐华的小数教学,我们可以得到以下启示：

1. 生活化教学的重要性
   张齐华的教学方法强调从生活实际出发，通过生活化的情境帮助学生理解小数的意义，这种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生建立数学与生活的联系，从而更好地理解数学知识。

2. 探究式学习的有效性
   张齐华的教学方法强调通过探究活动，让学生在探索中发现规律，这种教学方法不仅能够激发学生的求知欲，还能够帮助学生理解数学知识的本质。

3. 系统化教学的必要性
   张齐华的教学方法强调小数教学的系统性，从“小数的意义”到“小数的性质”，张齐华的教学方法能够帮助学生逐步理解小数的概念，从而为后续的数学学习打下坚实的基础。

张齐华的小数教学思想为我们提供了一个很好的范例,他的教学方法强调从生活实际出发，通过探究活动帮助学生理解数学知识，从而培养学生的数学思维能力，在小数教学中，我们也可以通过类似的教学方法，帮助学生理解小数的意义，掌握小数的性质，从而为后续的数学学习打下坚实的基础。