华应龙，让思维在数学课堂上自由翱翔华应龙公开课心得体会

本文目录导读：

1. 思维引领：让数学课堂充满活力
2. 智慧课堂：让数学充满魅力
3. 教育思考：让思维不断延伸

华应龙,这位小学数学教育界的泰斗级人物，他的公开课总是让人如痴如醉，他以独特的教育理念、精湛的教学艺术，为无数教育工作者和学生打开了思维的天窗，他的课堂，不是简单的知识灌输，而是一场思维的饕餮盛宴，在这些课堂上，我深深感受到了数学教育的真谛，也对小学数学教学有了全新的认识。

思维引领：让数学课堂充满活力

华应龙老师在课堂上的最大特点是能够准确把握学生的认知起点,把握教学内容的生长点，他善于通过巧妙的问题设计，引导学生在思考中发现规律，在探索中获得新知，在教学"长方形和正方形"时，他不是直接告诉学生什么是长方形和正方形，而是通过让学生观察、比较、分类等活动，让学生自己去发现、去总结，这种教学方式，不仅培养了学生的思维能力，还让学生真正成为了学习的主人。

在课堂中,华应龙老师特别强调"问题引领"的重要性，他常常会提出开放性、探究性的问题，让学生在问题的驱动下展开思考，这种问题设计，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的思维能力，在教学"分数的意义"时，他设计了一个开放性的问题："你认为分数可以表示什么？"这个问题看似简单，实则内涵丰富，它让学生从不同的角度去思考分数的意义，从而真正理解了分数的概念。

华应龙老师还非常注重培养学生的思维习惯,他常常会引导学生进行"一题多解"、"多题一解"的训练，让学生在不同的解题方法中体会数学的思维方法，这种训练，不仅培养了学生的思维能力，还让学生真正理解了数学的思维过程。

智慧课堂：让数学充满魅力

华应龙老师的课堂,处处充满智慧，他善于运用现代教育技术，将抽象的数学知识变得生动、具体，在教学"圆的面积"时，他利用多媒体技术，通过动态展示圆的切割、拼合过程，让学生直观地理解了圆的面积计算公式，这种教学方式，不仅提高了教学效率，还激发了学生的学习兴趣。

在课堂中,华应龙老师非常注重培养学生的创新意识，他常常会设计一些开放性、探究性的问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的无限魅力，在教学"圆柱的体积"时，他设计了一个问题："如果用一张长方形的纸围成一个圆柱，怎样围出最大的圆柱体积？"这个问题看似简单，实则需要学生运用所学知识进行创新思考，从而真正理解了圆柱体积的计算方法。

华应龙老师还非常注重培养学生的合作意识,他常常会设计一些需要学生合作完成的活动，让学生在合作中学习、在合作中成长，在教学"分数的加减法"时，他设计了一个小组活动，让学生通过合作完成一个数学小项目，这个活动不仅培养了学生的合作意识，还让学生真正理解了分数的加减法。

教育思考：让思维不断延伸

华应龙老师的课堂,总是充满了对教育的深刻思考，他常常会通过自己的教学实践，提出一些具有启发性的问题，引发我们对教育的深入思考，他在一次教学中提出："为什么我们的数学课堂总是'满堂灌'？"这个问题，引发了我们对传统教学方式的深入反思。

华应龙老师还非常注重培养学生的思维能力,他常常会通过一些看似简单的问题，引导学生深入思考，在教学"圆的周长"时，他设计了一个问题："如果一个圆的周长是10米，那么它的直径是多少？"这个问题看似简单，实则需要学生运用所学知识进行深入思考，从而真正理解了圆的周长与直径的关系。

华应龙老师还非常注重培养学生的创新精神,他常常会通过一些开放性、探究性的问题，激发学生的创新意识，在教学"圆的面积"时，他设计了一个问题："如果一个圆的面积是10平方米，那么它的半径是多少？"这个问题看似简单，实则需要学生运用所学知识进行创新思考，从而真正理解了圆的面积计算方法。

华应龙老师的公开课,不仅是一次教学展示，更是一次思维的洗礼，他的课堂，让我们看到了小学数学教育的无限魅力，他的教学理念，让我们对小学数学教学有了全新的认识，他的教学方法，让我们真正明白了什么是"以生为本"、什么是"问题引领"、什么是"智慧课堂"，他的教学思考，让我们对教育有了更深的思考，他的教学艺术，让我们看到了教育的无限可能，他的教学理念，将永远指导着我们前行。