张齐华，让数学课堂成为思维的殿堂听张齐华老师课心得体会

张齐华老师的数学课堂以其独特的教学理念和创新的教学方法，让数学课堂真正成为培养学生思维能力的殿堂，通过张老师的引导，学生不仅掌握了数学知识，更重要的是学会了如何思考、如何解决问题，课堂上，张老师善于通过生动的案例和开放式的讨论，激发学生的兴趣和创造力，使数学学习变得有趣而富有挑战性，通过张老师的启发，我深刻体会到，数学教育不仅是传授知识，更是培养思维能力、提升核心素养的重要途径，张老师的课堂让我深受启发，也让我更加坚定了在数学教学中注重培养学生的思维能力。

本文目录导读：

1. 从"数学味"到"思维力"
2. 对话：让思维碰撞出火花
3. 思考：让教育回归本质

张齐华老师的讲座让我深刻感受到,真正的教育不是知识的简单传递，而是思维的深度激活，他的讲座如同一剂清醒剂，让我重新思考课堂的真谛，在这场思维的盛宴中，我不仅学到了许多新的教育理念，更对如何在自己的教学实践中践行这些理念有了更清晰的认识。

从"数学味"到"思维力"

张齐华老师在讲座中强调,数学课堂的核心不是知识的灌输，而是思维能力的培养，他用生动的案例向我们展示了如何在教学中培养学生的思维力，在教学"圆的面积"时，他不是简单地将圆转化成长方形，而是通过一系列引导学生思考的过程，让学生自己发现转化的"数学味"，这种教学方法，让学生真正成为了学习的主人，而不是被动接受知识的容器。

在他的课堂中,每一个教学环节都充满着思维的张力，他善于通过问题引导学生思考，通过动手操作激发学生的兴趣，通过小组讨论促进学生的交流，这些教学方法，都在潜移默化中影响着学生，培养他们的思维能力。

张老师还特别强调,数学教育应该培养学生的思维力，而不是仅仅传授数学知识，这种理念让我深受启发，在传统教学中，我们常常将数学知识与技巧的传授放在首位，而忽视了对学生思维能力的培养，张老师提醒我们，真正的数学教育应该是知识与能力的有机统一。

对话：让思维碰撞出火花

在张齐华老师的课堂中,师生之间、生生之间始终保持着热烈的对话，他善于倾听学生的想法，尊重学生的思考，同时又能巧妙地引导学生深入思考，这种对话方式，让课堂充满了活力，也培养了学生独立思考的能力。

在教学"圆的周长"时，张老师并没有直接告诉学生公式，而是通过让学生测量不同大小的圆的周长和直径，然后计算周长与直径的比值，引导学生发现规律，这种教学方法，让学生在动手操作中思考，在合作交流中发现，真正理解了圆周率的意义。

张老师还特别强调,对话是思维的基础，只有通过不断的对话，才能让学生的思维得到碰撞，才能找到思维的生长点，这种对话方式，不仅存在于课堂上，也存在于课后的交流中。

思考：让教育回归本质

张齐华老师的讲座让我重新思考了教育的本质,他认为，教育不仅仅是知识的传授，更是人的发展，在数学课堂中，我们不应该仅仅关注学生的解题能力，更应该关注他们思维的发展。

在他的教学理念中,"问题"是引发思考的核心，他善于设计开放性、探究性的问题，让学生在解决问题的过程中发展思维能力，在教学"分数的意义"时，他设计了一个开放性的问题："你认为分数的意义是什么？"这个问题没有标准答案，让学生在思考中不断探索，最终得出分数的意义。

张老师还特别强调,教育应该关注学生的终身发展，在数学课堂中，我们不应该仅仅关注学生的考试成绩，更应该关注他们未来的发展，这种理念，让我深受启发，在教学中，我应该更多地关注学生的思维发展，而不是仅仅关注他们的学习成果。

张齐华老师的讲座让我重新思考了课堂的真谛,他的教学理念和教学方法，为我提供了一个全新的视角，在今后的教学实践中，我将尝试将这些理念和方法运用到自己的教学中，努力让数学课堂成为学生思维的殿堂，让每个学生都能在课堂中获得思维的提升，成为有思考、有深度的未来人才。