张齐华，让数学课堂充满温度与智慧张齐华负数认识听课体会

本文目录导读：

1. 以生活为原型，构建数学模型
2. 以活动为载体，促进深度思考
3. 以思维为核心，发展核心素养

在教育的长河中,每位教师都在寻找一条独特的教育之路，张齐华老师的一节《负数认识》课堂，让我深刻感受到一位优秀教师的教育智慧与专业素养，这节课不仅是一堂数学课，更是一次教育智慧的展示，让我对数学课堂有了全新的认识。

以生活为原型，构建数学模型

张齐华老师在这节课中,巧妙地运用了生活中的实例，如温度、海拔高度、 owe money 等，将抽象的负数概念具象化、生活化，他通过温度计这个直观的教具，让学生们看到了负数在生活中的实际意义，当温度从零度下降到负数时，学生们直观地感受到了负数的产生是水到渠成的事情，而不是人为强加的概念。

在教学中,张老师特别强调了数学模型的构建过程，他通过引导学生观察、比较、分析，帮助他们逐步理解负数的含义，这种"数学化"的过程，不仅帮助学生理解了概念，更重要的是培养了他们用数学的眼光观察世界的能力。

这种基于生活实际的教学方法,让数学变得不再枯燥，而是充满温度，学生们在这样的课堂中，不再是被动的知识接收者，而是主动的探索者和建构者。

以活动为载体，促进深度思考

张齐华老师在这节课中,非常注重学生的动手实践和小组合作，他设计了一个"温度计"的活动，让学生们通过观察温度计的变化，理解零上和零下温度的表示方法，这个活动不仅让学生们直观地认识了正负数，还培养了他们的观察能力和数据分析能力。

在这个过程中,学生们通过小组讨论，得出了"正数、负数、零"三者之间的关系，这种自主的探索过程，不仅加深了他们对知识的理解，还培养了他们的合作意识和团队精神。

张老师还设计了一个"海拔高度"的活动，让学生们通过计算珠穆朗玛峰和死海的海拔高度，进一步理解了负数的意义，这个活动不仅巩固了所学知识，还让学生们感受到数学在生活中的广泛应用。

以思维为核心，发展核心素养

张齐华老师在这节课中,非常注重培养学生的思维能力，他通过一系列的问题引导，让学生们思考负数的大小比较、相反数的意义等数学问题，这些问题不仅帮助学生理解了知识，还培养了他们的逻辑思维能力和问题解决能力。

在教学中,张老师还特别强调了数学思想的渗透，在比较负数大小时，他引导学生运用数轴这一数学模型，帮助他们直观地理解负数的大小关系，这种数学思想的运用，不仅帮助学生理解了知识，还培养了他们的数学思维能力。

这种以思维为核心的教学方式,让数学课堂充满了智慧的光芒，学生们在这样的课堂中，不仅学到了知识，还培养了数学思维能力，这对他们未来的学习和发展都大有裨益。

张齐华老师的这节课,让我深刻认识到，数学课堂不仅是知识的传递过程，更是智慧的培养过程，他通过生活化的教学方法、活动化的教学形式和思维性的教学内容，让数学课堂充满了温度和智慧，这种教学理念和教学方法，值得我们每一位教育工作者学习和借鉴，在今后的教学中，我将尝试将这些理念和方法运用到自己的教学实践中，努力打造更多充满温度和智慧的数学课堂。